海洋资源教学案例

信息技术与高中地理教学整合案例
-------<海洋资源>

温州22中学 地理组 王连贵

一、案例背景:

信息技术与学科教学的整合是学科教学改革的一个发展方向，是一种学习方式的根本变革。信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，真正突出学生的主体地位，把学习的主动性、积极性、创造性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，转变了教师的教学理念,这正是新的课程标准所提倡的,也是需要教师不断探究的方向。为此，结合我校市级课题《信息技术与学科教学整合的实践与研究》，教研室组织开展了“信息技术与探究性学习整合活动周”，要求每个教研组都要开出一堂整合课。在这次活动周中我开出了《海洋资源》网络整合课，就如何在网络环境下进行地理学习，提高课堂教学效率作一些初步的探索。

本课时内容是高中地理上册《海洋资源》，教学对象是高一学生。选择《海洋资源》这部分内容，主要是因为这部分的内容，学生在平时都比较熟悉，网络上这方面的资源也特别多，学生可以根据自己的兴趣自主学习，从而达到在常规教学中达不到的效果。

二、案例过程：

（一）课前准备：考虑到高一学生操作电脑不够熟练，课前先对学生进行了相关操作训练，主要是网络交流的手段和技巧等，使大部分学生都能较熟练地使用电脑进行交互式的网络学习。为了提高课堂教学效率，课前将学生异质分组，保证每个小组都有打字速度较快和表达能力较好的同学，为协作学习作准备。

说明：按学生异质分组，能够使每一个小组的学习成果都能迅速的反馈到老师这里来；教学中要注意强调每一位学生都能平等参与，共同分享学习成果。

（二）教学设计：海洋资源是高中地理上册第四单元第2、3节的内容，教材课时安排为2课时，考虑到知识的完整性，在信息技术与地理学科整合的尝试课中，我把这两节的内容融合在一起进行教学。依据教学目标，我把这堂课设计成以课本知识为依托、结合网络背景材料，设置相关问题，让学生自主探究、协作学习，最后讨论归纳、总结发言，进而完成教学任务。
（三）教学过程：
导入：
（请学生打开主页，看到渤海、黄海、东海、南海四张美丽的海洋图片，让学生明确本课时的主题）
前面我们已经从海洋的静态特征《海水温度和盐度》以及动态特征《海水运动》两方面对海洋有了一个简单的了解，今天我们就利用网络资源来进一步了解“海洋资源”。
新课：
1、让学生点击浏览“学习目标”和“知识结构”，提示学生浏览网页左上角“导读”内容：你可任选相关链接。或与其他同学协作理解相关内容。如果你有疑问,可以和同学交流,可以在BBS论坛发言，了解本课时教学内容与教学方法。
2、海洋中有哪些资源呢？请点击“进入课堂”，完成任务：浏览“资源库1”，口头回答相关问题，看谁回答最完整！
附表1：（资源库1）

海洋被称为"资源的宝库" 还有"盐类故乡","乌金储存库","天然蛋白质仓库","能量源泉" 等别称 海洋水产资源 海洋绿色保健品 药物和保健品的宝库 海洋--旅游的胜地 化学元素的故乡 人类生存的第二空间 …… 问题：海洋中有哪些资源？

以组为单位，教师有意识地让平时不爱发言的学生分别发言后，其它学生补充。
说明：本部分内容比较简单，学生通过浏览网络资源，相互补充，能自主解决问题。“让平时不爱发言的学生发言”是为了增强这些学生自主学习的自信心。此环节主要是营造学生的协作氛围和培养学生自主探究的兴趣。

3、海洋中的这么多资源，是可以分成很多类型的，那么，每种海洋资源分布在海洋中的什么位置?开发利用的状况如何?请点击“资源库2”右侧“一”“二” “三”“四”，按照课前分成的四个小组，选择对应的内容分组学习。要求：针对本组的活动题进行讨论，通过BBS发表自己的观点，最后每组推选出一名代表作总结发言；本组活动题完成后可以帮助其他组完成。（各组比一比，开哪一组做得又快又准确！）

说明：每一个学习小组的学习资源是不同的，各小组的学习资源是按照海洋资源类型进行分类的，针对每一部分内容都设置了一道相关的活动题；小组成员可以通过讨论一起解决，完成本组的任务之后可以自由学习其他小组的资料,体现个性化学习的优势。教师浏览学生BBS论坛上观点适当指导，对存在的问题由其他学生纠正，对有独到之见的观点加以特别表扬，与学生分享学习成果。

第一小组学习内容：“天然蛋白质仓库”－－－－海洋生物资源

任务：如果你是一名船长，率船出海捕鱼，在什么海域（近海、深海；热带、温带、寒带）可捕到较多的鱼类？并说明理由。
附表2：第一小组学习资料“天然蛋白质仓库”－－－－海洋生物资源

◆海洋水产资源 ◆海洋绿色保健品 ◆药物和保健品的宝库…… 活动1：如果你是一名船长，率船出海捕鱼，在什么海域（近海、深海；热带、温带、寒带）可捕到较多的鱼类？并说明理由。　 ◆世界主要渔业地区分布　 ◆世界表层洋流分布图 ◆大陆架刨面示意图 我要发言

说明：设置第一小组的任务是为了让学生掌握海洋渔业资源集中分布的位置和原因，本题学习有一定难度，通过BBS反馈的信息，可以发现学生存在着哪些问题，便于教师及时纠正。

第二小组学习内容：“乌金储存库”－－－－海洋矿产资源与油气开发

任务：我国为什么要对部分海域进行国际招标，同外国石油公司合作开发海底石油呢？

附表3：第二小组学习内容

“乌金储存库”－－－－海洋矿产资源与油气开发 ◆丰富的油气资源 ◆深海矿产-锰结核 ◆锰结核的开发 ◆地震波找石油 ◆海底石油的生产 ◆海底石油和天然气 ◆世界大洋海底石油和锰结核分布图 ◆东海油气田勘探开发潜力大 活动2：我国为什么要对部分海域进行国际招标，同外国石油公司合作开发海底石油呢？ 我要发言

说明：设置第二小组这一任务是为了让学生了解海洋资源开发是一项“三高”工程。

第三小组学习内容：“能量源泉”－－海洋能源资源

任务：谈谈海洋能源有哪些特点?

附表4：第三小组学习内容

“能量源泉”－－－－海洋能源资源 ◆可再生的海洋能源 ◆让海水献出核燃料--氘、氚、铀资源 ◆可以燃烧的海水——海洋核能原料 ◆中国的潮汐电站 ◆江厦潮汐发电站 ◆潮汐能开发利用 ◆波浪能利用 活动3：谈谈海洋能源有哪些特点?(从利与弊两个方面来回答)　　　　　　　 我要发言

第四小组学习内容：“人类生存的第二空间”－－海洋空间资源。
任务：谈谈围海造陆有哪些利与弊?

附表5：第四小组学习内容

“人类生存的第二空间”－－－－海洋空间资源 ◆人类生存的第二空间 ◆人工岛、海上城市、海上机场 ◆海底隧道 ◆水下实验室 ◆海洋-天然的道路 ◆温州半岛工程：城市向海洋延伸 ◆海天之间的洞头半岛工程 ◆未来海洋空间利用示意图 活动４：谈谈围海造陆有哪些利与弊? 我要发言

学生分组学习讨论，教师针对论坛上反映的问题指导探讨、帮助后，请各组选派代表总结发言，本组同学补充后，其它小组同学可以继续补充，表扬协作得好的小组。

说明：各组代表通过总结发言和其它同学的补充，使其他小组得到学习，共享了学习成果的同时，培养了正当的竞争意识，保证了学生自主完成教学任务；教师要对各组的发言作出恰当评价，以鼓励性的语言为主，同时还要做一些必要的引导，体现了教师的主导作用。

4、海洋中有这么多资源，开发利用这些海洋资源中存在哪些问题?如何解决呢? 请同学们点击“资源库3”进入学习，任选一个问题，同伴之间自由讨论后发言。

附表6：（资源库3）

海洋环境问题包括海洋生态破坏和海洋环境污染两个方面 海洋生态破坏: ◆渔业资源日趋衰退 ◆东海的劫难 ◆滥采珊瑚礁　海岸遭侵蚀 ◆赤潮灾害 ◆红树林的悲衰 ◆赤潮的防治与监测监视 活动５：我国人口众多，鱼产品消费量高，市场需求量大，为什么还要实行伏季休渔制度并限制渔网的网目尺寸呢？ 我要发言 海洋环境污染: ◆阿拉斯加的油轮泄漏 ◆怵目惊心的纳污池——渤海 ◆海洋污染物的种类 ◆海洋污染物质种类图 ◆工业废水海洋污染及其特点 震惊世界的水俣病 活动6：海洋污染物质的来源有哪些?最主要的来源是什么? 我要发言

说明：这一过程设计，主要是要渗透环境知识教育，培养学生的环境保护意识。

5、通过前面的学习，你们已经通过自己的努力或同学帮助，自主地完成了学习任务，现在我们来查漏补缺，请同学们点击 “课堂练习”，检查一下自己的学习成果。

说明：课堂练习的答案可以即时反馈，并且反馈的信息中有一些鼓励性的话语，学生很感兴趣，增加了课堂效果，使学生在做题中得到了乐趣。

附图1：

（四）课堂总结：不知不觉中这堂课快要结束了，同学们通过自己学习完成了学习任务，是不是要对自己刮目相看了。如果同学们还有不明白的地方，或者感觉意犹未尽的话，可以在家中的电脑、学校教室的计算机中进一步学习；如果有自己感兴趣的问题可做进一步探究，发表在论坛上，请同学们领略你思考问题的深度和广度；当然你也可以点击网页下面的“联系作者”给老师发邮件交流。别忘记我们的网址是www.wz22.net/keti/geography/index.htm

说明：网络教学最大的优势就是使课堂从教室中走出来，只要网线能够到达的地方，学生可以随时随地进行学习和与老师进行沟通，可以说利用网络来学习是学生将来必须掌握的一个学习手段。

三、案例反思：

通过本课时教学，我深深地感受到：基于网络环境下的地理教学与传统教学相比有很多不同之处，反思如下：
（一）经验
1、学生方面

（1）充分利用网络资源的优势，拓展知识，扩大信息来源，提高信息技术素养。

由于资源库中提供了大量的资源，使学生能够自由且充分利用资源库信息进行思维整合，从而提高学习地理的积极性。如在资源库1、2、3中都有大量有关海洋资源方面的信息，这些信息既激起学生学习的兴趣，阔宽了学生的知识面，又培养了学生主动学习的能力。学生还可以利用互联网中的其他资源进行学习，使学习脱离课堂，脱离课本。

（2） 充分利用网络资源的优势，改变学生的学习方法，由传统的学习方法：被动地接受到主动地探究，提高学生学习地理的兴趣。

传统教学方法强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，网络环境下的教学实现了学生自主学习、勤于探究的习惯；同时培养了学生收集和处理信息的能力，并且对这些信息还要做进一步分析研究，以恰当的方式表达出来，实现了对知识获取加工。这种获知的手段和能力比知识本身更重要。这样所获得的知识与能力，比教师强加的要理解透彻，掌握得更好，提高了课堂教学效果。

（3）利用网络特点，使学生在激励机制下更乐于学习，既保证了个性化学习需要，又培养了学生的团队精神和集体荣誉感。

在分组学习过程中，每个小组的学习任务是不一样的：小组内部成员通过讨论交流得出结论，体会到协作学习带来的成功，感受到与他人讨论、探究的乐趣，在交流与合作中共同进步，在竞赛中体会到团结与荣誉，培养了团队精神。而在“课堂练习”这一环节，学生完成任务后，计算机弹出“真不错，再接再厉”等鼓励性语言，能激发学生的学习积极性，使学生乐于学习。

2、 教师方面

（1）通过制作网页，思考问题设置，使教师在备课中开始教师角色转变的反醒。

在网络环境下的地理教学，教师的角色已由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴，和学生的距离拉近了；要求教师备课时更好地制作出有利于学生自主学习的网页，不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，而且要掌握现代教育技术，并把两者有机地结合起来。

（2）在课堂教学实践中体会到“培养学生主体意识”的重要性，促使教师转变教学理念，使自己更多地从组织者、引导者的角度指导学生探索。

通过这堂课我认识到，在网络环境下的整合课教学，最根本的目的是还给学生主体地位，否则最好的课件，最多的资源也毫无意义。在教学中，教师要还给全体学生的主体地位，不但要面向全体学生，更要关注学生的个体差异性，如在处理论坛内容时，我有意识地表扬平时不敢发言的学生，并对有创意的答案大加表扬；要保证学生充分的自主活动的时间和空间，激发学生的学习积极性，变“苦学”为“要学”和“乐学”；在网络教学中，通过BBS论坛，教师的主要任务是做好针对学生存在的问题引导学生自己解决，通过老师与学生之间的互动性，在了解学生的实际掌握情况基础上，保证教学任务的完成。

（二）不足方面

这堂课虽然经过精心设计，充分准备，但在教学时，也出现了许多不尽人意之处。如部分学生学习目标不明确，或者由于网络的浏览速度和运用电脑的不熟悉，在学生讨论时，无法及时上传自己的观点。同时，课堂时间有限，提供的资料的使用处理还需进一步思考。

另外，由于学校设备中，教师机不能控制学生机，网络课的开放性中，学生的个别行为不能很好控制，有个别学生会利用网络做浏览与课堂无关的内容。